Cap. 10 (2025)
Este libro, titulado Horizontes del posgrado: bitácora interdisciplinaria de investigación en curso, constituye un espacio para observar qué es lo que se está haciendo en el posgrado y, aún más importante, para preguntarse para qué se está haciendo. De tal manera, la lectura de este volumen invita a reflexionar sobre la pertinencia y la profundidad de los proyectos que hoy se desarrollan en este nivel educativo, así como de los caminos que aún falta recorrer. Esta obra pone al alcance del lector un mosaico de investigaciones en curso que abordan, desde distintas perspectivas, los retos de la educación superior en un mundo marcado por la digitalización y las nuevas exigencias laborales. A través del texto se refleja la diversidad de temas y enfoques que coexisten en los programas de posgrado, desde propuestas que avanzan hacia la consolidación de marcos teóricos rigurosos hasta trabajos con menor profundidad, en lo que se muestran la voluntad de insertarse en debates contemporáneos sobre la innovación educativa y la gestión del conocimiento en diversas áreas.
Autor: Mariana Lujambio Chávez Víctor Larios Osorio Ángel Homero Flores Samaniego
Vol. 1 Núm. 2 (2017)
El currículo actual de matemáticas demanda planear actividades que desarrollen competencias clave en los alumnos, útiles en su formación como individuos y requeridas para alcanzar metas colectivas. En este trabajo se reporta una actividad artística y matemática para introducir el concepto de elipse en la materia de Geometría Analítica de la Escuela de Bachilleres UAQ. La actividad se fundamenta en el enfoque por competencias y bajo la filosofía de matemáticas realistas propuesta por Freudenthal.
Autor: Jesús Jerónimo Castro Heriberto Díaz Peña Gabriela Silva Olvera
Vol. 3 Núm. 5 (2019)
En muchos problemas de Geometría, especialmente aquéllos que tratan de razones de segmentos, conviene encontrar una equivalencia entre la razón de las longitudes de los segmentos y la razón de áreas de figuras asociadas a estos segmentos, usualmente triángulos y cuadriláteros. Al hacer el cambio a una razón de áreas, es más sencillo visualizar hechos y propiedades que pueden cumplirse en nuestro problema en cuestión.
Autor: Ana Victoria Vázquez Lozada
Vol. 3 Núm. 6 (2019)
Debido a su conocida dificultad conceptual entre los estudiantes, existen diversas investigaciones que estudian el álgebra lineal en la disciplina de la didáctica de las Matemáticas. Sin embargo, los trabajos desde la perspectiva de la enseñanza que se enfocan en el tema específico del concepto de espacio vectorial son muy pocos y es un campo de investigación reciente. Como parte de una investigación más amplia, que considera los fundamentos de la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD), en este artículo se presenta una propuesta de actividades que permite estudiar cómo los estudiantes se enfrentarán inicialmente al concepto de espacio vectorial. Esta propuesta también posibilita que los estudiantes exploren las propiedades de los espacios vectoriales, de tal manera que las estructuras algebraicas presentadas les resulten similares a las que han trabajado en otras asignaturas y así la introducción a los conceptos abstractos del álgebra lineal no sea tan repentina como suele ser en la enseñanza tradicional.
Autor: Montserrat Lino González
Vol. 4 Núm. 7 (2020)
Parte de la problemática descrita en la literatura especializada en el proceso enseñanza-aprendizaje de la probabilidad condicional está relacionada principalmente con los sesgos y el contexto del problema. La investigación descrita en este artículo tiene un enfoque cualitativo y exploratorio bajo observación natural; la muestra será por conveniencia, se obtendrá de un aula de estudiantes universitarios de la facultad de ingeniería que cursen probabilidad y estadística como parte de las materias de tronco común y que hayan cursado el tema de probabilidad condicional. Se asignarán a los participantes cuatro tareas, cada una con cuatro consignas; dos de las tareas se seleccionaron de cuestionarios que ya están estadísticamente validados para encontrar sesgos asociados al concepto de probabilidad condicional y son de contextos con los que el estudiante está familiarizado; mientras que las tareas restantes tendrán como característica la presentación de los problemas en un contexto distinto a su campo de conocimiento, pero evidenciarán el mismo sesgo. Las tareas se modificaron bajo el marco teórico de la Teoría Antropológica de lo Didáctico con la intención de que, al analizar sus producciones cognitivas, se detecte qué y cómo resuelven los estudiantes las actividades propuestas, aportando evidencia que permita establecer cómo comprenden la probabilidad condicional. Con la información obtenida se espera que sea posible focalizar los puntos donde es necesario incidir para la corrección de sesgos, y de esta manera, puedan resolver con éxito problemas de probabilidad condicional.
Autor:Sugey Tatiana Sotomayor Cano
Vol. 4 Núm. 7 (2020)
El presente trabajo pretende que, a través de los problemas de optimización, el estudiante pueda acercarse a la comprensión de la noción de derivada. Para tal fin, se propone una actividad que consiste en que el alumno resuelva un problema de optimización desde diferentes registros de representación y justifique cada uno de sus procedimientos, lo cual le permitirá evidenciar la implicación de la derivada en la resolución del problema planteado. El uso de los distintos registros de representación para la resolución del problema planteado corresponde con las diversas maneras de realizar una tarea, las cuales están definidas como técnicas en una praxeología matemática. De esta forma, el análisis a priori del presente trabajo se hace considerando la Teoría de Registros de Representación Semiótica y la Teoría Antropológica de la Didáctica.
Autor:Alba Estrella Vázquez Montaño Cecilia Hernández Garciadiego Luisa Ramírez Granados
Vol. 4 Núm. 8 (2021)
En este artículo se presentan los resultados de una propuesta para desarrollar sentido estructural algebraico, referido como sentido estructural para abreviar, en estudiantes de preparatoria en el manejo de diferencia de cuadrados y binomios al cuadrado. Los alumnos que presentan sentido estructural realizan actividades algebraicas de formas más eficientes y presentan menos tendencia a cometer errores, por tanto, fortalecer y promover el desarrollo de sentido estructural es una cuestión relevante en la didáctica del álgebra. La metodología de investigación fue la ingeniería didáctica tomando como referente teórico la Teoría de Situaciones Didácticas y el sentido estructural algebraico. Las actividades fueron realizadas por 5 estudiantes. El estudio preliminar indica la pertinencia del contenido para el desarrollo del sentido estructural.
Autor:Sandra Guadalupe Hernández Leyva Luisa Ramírez Granados Víctor Antonio Aguilar Arteaga
Vol. 4 Núm. 8 (2021)
En muchas ocasiones las dificultades de aprendizaje del Cálculo Diferencial se agravan cuando los libros de texto usados como material de apoyo en la asignatura carecen de sustento tecnológico, ya que la mayoría de veces se enuncian las definiciones o teoremas sin que estos sean demostrados, generándose un conflicto entre las ideas intuitivas de los estudiantes y las definiciones formales de los conceptos matemáticos. El objetivo del presente artículo es mostrar un análisis comparativo de tres libros de texto que actualmente forman parte de los programas de enseñanza media superior, respecto a la manera en la que se aborda la razón de cambio de la derivada. Se considera como sustento teórico la Teoría Antropológica de lo Didáctico de Yves Chevallard (1999), cuyo principio fundamental radica en que toda actividad humana puede describirse como un modelo único llamado praxeología, basándose en el “saber hacer” y el “saber”, analizando el tipo de problemas y técnicas que se construyen para resolverlos así como las justificaciones utilizadas.
Autor: Daniel García Pacheco Luisa Ramírez Granados Víctor Antonio Aguilar Arteaga
Vol. 4 Núm. 8 (2021)
En este artículo se muestra una recopilación de errores identificados en la resolución de una actividad piloto, llevada a cabo con una adaptación de la metodología ACODESA, sobre el algoritmo de la división de polinomios de grado tres con una sola variable y su respectivo análisis realizado con apoyo del marco teórico “Enfoque Lógico Semiótico” para poder determinar un posible origen de los mismos.Los resultados muestran de manera prominente la presencia de errores durante el manejo de las operaciones básicas con polinomios por parte de estudiantes que ya han concluido las materias de álgebra de preparatoria, estos se deben probablemente a la didáctica con la que recibieron el contenido algebraico y a una deficiencia en el contenido aritmético.
Autor: Isela Enith Álvarez Sánchez, Luisa Ramírez Granados, Ramón Torres Alonso
Vol. 5 Núm. 9 (2022)
Debido a la pandemia generada por el Covid-19 en marzo de 2020, los estudiantes de México se vieron obligados a dejar el aprendizaje presencial. Como respuesta emergente, algunas escuelas optaron por la educación en línea para continuar con las actividades docentes. Esto involucró el uso de tecnologías de la información y metodologías pedagógicas alternativas, que a su vez generaron nuevas experiencias para los estudiantes. Luego de más de un año de educación en línea, este trabajo busca conocer detalladamente
estas experiencias. A través del análisis de los resultados de estudios existentes y nuevas encuestas a estudiantes que actualmente experimentan la enseñanza a distancia, se indaga la percepción general de los estudiantes sobre este nuevo proceso de aprendizaje.
Palabras clave: Competencias, Evaluación, Enfoque por competencias, Formación de ingenieros
Autor: Sandra Luz Rodríguez Hernández−Victor Larios Osorio+Luisa Ramírez Granados
Vol. 6 Núm. 11 (2023)
El tema de competencias por su reciente implementación, ha generado cambios en la concepción de formación, instrucción, docencia y en la evaluación de los aprendizajes, lo que conlleva a nuevos planteamientos en el diseño, desarrollo y evaluación de dicha información. La evaluación de una competencia profesional se evidencia en la exploración, el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación de la gestión del proyecto o la actividad académica que el estudiante trabaja, individual o colectivamente, en cada asignatura. En consecuencia, trabajar por competencias significa que el alumno debe entender el aprendizaje como un circuito multidireccional donde tiene que tomar la iniciativa y estimular la capacidad crítica, ética, creativa y sensible en la gestión de su aprendizaje a todos los niveles para favorecer su formación integral. Es por ello la importancia de implementar instrumentos adecuados, que permitan evaluar de manera confiable las competencias adquiridas por los estudiantes. En este trabajo se dan a conocer los resultados que se obtuvieron al implementar en varios grupos de nivel licenciatura en la asignatura de cálculo diferencial, una evaluación con un “enfoque por competencias”. Los resultados obtenidos al final del curso refleja la manera en que la evaluación por competencias logra en los estudiantes una mejor apropiación de los conocimientos adquiridos gracias a lo que conlleva todo este proceso, además de un aumento en el índice de aprobación.
Palabras clave: Competencias, Evaluación, Enfoque por competencias, Formación de ingenieros
Autor: Jessica Martínez Martínez Luisa Ramírez Granados
Vol. 6 Núm. 11 (2023)
La educación en zonas rurales y zonas urbanas tienen condiciones diferentes, debido a los diversos factores y aunando a la pandemia generada por el COVID-19, se observó que los estudiantes de las comunidades del municipio de San Joaquín, Qro., han tenido que enfrentarse a los problemas tecnológicos que implican las clases virtuales por lo cual no se ha logrado abarcar los temas previstos en diversas materias (destacando matemáticas), por lo que durante este proyecto se planeó brindar una regularización en temas de índole matemático a los alumnos de los tres grados de la Esc. Sec. Gral Jaime Torres Bodet, cuyos resultados fueron analizados y se muestran a continuación.
Palabras clave: DID, Educación, Zonas rurales, Matemáticas, Secundaria
Autor: Míriam Ramos-Franco+Lilia Patricia Aké Tec
Vol. 7 Núm. 13 (2024)
El presente estudio tiene por objetivo presentar las características del pensamiento algebraico de estudiantes de bachillerato ante la resolución de una tarea sobre generalización de patrones lineales. Como fundamento se utiliza las nociones de estrategias de generalización de patrones y los niveles de demanda cognitiva para este tipo de tareas. Estas nociones fueron utilizadas para la propuesta de la tarea y para el análisis de los datos. Se utiliza una metodología cualitativa basada en el estudio de casos que fue desarrollada con dos estudiantes de bachillerato. Como resultado se aprecia que los estudiantes utilizaron principalmente las estrategias recursivas y explícitas. En el caso del estudiante A, se identifica la dificultad en la declaración y denotación de las variables y el tratamiento algebraico. En cuanto al estudiante B, presenta menos dificultades para resolver algebraicamente la tarea. Se espera que la información generada sea útil para futuras investigaciones y para los profesores en activo que decidan implementar este tipo de tareas en el aula de clases.
Palabras clave: Generalización de patrones, Patrones figurales, Pensamiento algebraico
Autor: Cecilia Vianey Muñoz-Chávez, Luisa Ramírez-Granados, Lilia Patricia Aké Tec
Vol. 7 Núm. 14 (2024)
El presente estudio tiene por objetivo presentar una propuesta didáctica para promover el del razonamiento algebraico en estudiantes de bachillerato, esto mediante el uso de GeoGebra. Se utiliza una metodología cualitativa basada en el diseño que tiene como fundamento tres ejes: didáctico, matemático y, tecnológico. En el diseño que considera tres etapas: selección de la sucesión, adaptación de la sucesión a un patrón figural y, generación del patrón figural en GeoGebra. Como resultado se presenta el diseño de actividades referentes a patrones figurales y su adaptación al ambiente GeoGebra. Se concluye que los patrones resultan ser una herramienta para introducir el álgebra escolar ya que favorece la notación algebraica y están relacionados con la noción de sucesión. Además, el uso del software propuesto contribuye al acercamiento del alumno y profesor al uso de la tecnología como herramienta de apoyo para el aprendizaje y enseñanza del álgebra.
Palabras clave: Razonamiento algebraico, Patrones, Sucesiones, GeoGebra
Autor: Iván Josafat Teodoro, Teresa de Jesús Valerio López
Vol. 7 Núm. 14 (2024)
En este trabajo se presenta una caracterización y tipificación de los errores más comunes que cometieron los alumnos del CECYTEM al resolver expresiones lineales de una variable en tareas del área físico matemática. Para llevar a cabo esta investigación se aplicó a una muestra de 30 alumnos un test diagnóstico a través de una hoja impresa. Esta prueba se llevó a cabo el día 16 de febrero de 2023 en las instalaciones del colegio. Algunas cualidades encontradas por parte de la caracterización fueron: buscar al azar el valor de la incógnita, asociar el número que acompaña a la incógnita como su valor, colocar a la suma de una variable y un número como un producto, separar a un producto y expresarlo como una suma y no usar un lenguaje algebraico apropiado. Así mismo, por parte de la tipificación se halló que el 59.52% de los errores son debido a formación deficiente, el 19.04% a rigor de pensamiento, el 9.54% a deducciones no válidas lógicamente, el 7.14% a problemas de lenguaje y el 2.38% a conceptos distorsionados, así como a falta de comprobación del resultado.
Palabras clave: Caracterización de errores, Tipificación de errores, Ecuaciones lineales de una variable, Transformación de expresiones
Autor: Florencia Díaz Landaverde, Cecilia Hernández Garciadiego
Vol. 8 Núm. 15 (2025)
Se presentan los resultados de la implementación de una propuesta didáctica en el campo de trigonometría diseñada en el software GeoGebra. Se implementó con estudiantes del bachillerato Plantel Concá de la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ), así como alumnos de primer semestre de la Licenciatura en Animación Digital (LAD) perteneciente a la Facultad de Ingeniería. En ambos niveles se integró el uso de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) a la enseñanza de la trigonometría. La propuesta constó de dos situaciones, en que se planearon actividades sustentadas en la teoría de situaciones didácticas. El estudio se propone demostrar cómo a partir de la intervención didáctica apoyada en GeoGebra, y de las situaciones planteadas, es posible originar un ambiente de aprendizaje para la construcción y el análisis de las funciones trigonométricas. Según los datos obtenidos, los estudiantes de bachillerato relacionaron con precisión los conceptos de la trigonometría; asimismo, entendieron el proceso de construcción de las gráficas de las funciones trigonométricas gracias al software GeoGebra; por otra parte, los alumnos de licenciatura reafirmaron sus conocimientos respecto a esta área.
Palabras clave: Trigonometría, Geogebra, Funciones trigonométricas, Teoría de Situaciones Didácticas
Autor: Ignacio Mejia Ugalde, Jesús Eduardo Hinojos Ramos
Vol. 8 Núm. 15 (2025)
La presente investigación se propone determinar las habilidades de pensamiento abstracto lógico (HPAL) desarrolladas por alumnos de educación superior; para alcanzar esa meta, se creó un software enfocado en la simulación de circuitos eléctricos compatible con los procesos de aprendizaje de nivel universitario, con el fin de caracterizar acciones cognitivas y metacognitivas exhibidas por los participantes al operarlo. En ese sentido, se usan métodos constructivos de modelización matemática dinámica en el ámbito de la metacognición desde una perspectiva de linealización (MDL). La ventaja de este diseño infraestructural yace en que la interfaz constituye una opción asequible y versátil, porque se ha programado en lenguaje C# de código abierto, ya sea para ejecutarse en la red o bien instalarse desde sistemas operativos convencionales. El trabajo desempeñado por los estudiantes durante las pruebas preliminares fue satisfactorio. Se les presentó una novedosa interfaz de usuario instalable en Windows o accesible vía navegadores web. Los resultados permitieron evaluar el progreso de las habilidades del pensamiento y generar métodos y estrategias de enseñanza aprendizaje. Así, su análisis, argumentación e interpretación de los circuitos eléctricos constituyen un aporte significativo para la docencia en general y la matemática educativa en particular.
Palabras clave: didáctica de las ciencias, habilidades de pensamiento abstracto lógico, metacognición desde una perspectiva de linealización, modelos matemáticos, secuencia didáctica, software didáctico
Autor: Maidy Alejandra Minú Vargas, Diana del Carmen Torres Corrales
Vol. 6 Núm. 12 (2023)
En este artículo se expone la metodología de recolección, organización y análisis de datos para un estudio histórico-didáctico de libros de texto relativo a la razón y función trigonométrica inversa. El estudio parte de un proyecto más amplio que fundamentado en la Teoría Socioepistemológica plantea la pregunta de investigación: ¿cuál es la transformación didáctica de la razón y función trigonométrica inversa en libros de texto históricos y contemporáneos relacionados con la ingeniería? En los resultados se muestra el diseño y ejecución de la metodología en cuatro fases: selección de libros, selección de tareas, análisis individual y análisis transversal. En la fase tres se especifica cómo fue diseñado el instrumento de análisis individual de la tarea en libros de texto, con base en tres categorías: caracterización del texto, caracterización de la matemática y producto de enseñanza; también se ejemplifica la ejecución del instrumento para dos tareas de distintos libros, y con lo cual el instrumento fue refinado. En comentarios finales se especifican dos aspectos: uno relacionado con las prospectivas del proyecto de investigación y otro en términos metodológicos. Con los resultados del proyecto se esperan identificar otros significados distintos a los procesos memorísticos del uso de la razón y función trigonométrica inversa. Se plantea que el ejercicio de hacer explícita la presente metodología puede ser una guía para que otros investigadores configuren la herramienta teórica-metodológica necesaria para su proyecto de investigación de acuerdo con su objeto de estudio, fundamento teórico y matemática de interés.
Palabras clave: Matemática Educativa, Teoría Socioepistemológica, Análisis de libros, Formación de ingenieros, Trigonometría.
Autor: Cecilia Hernández Garciadiego
Memorias del Octavo Congreso Internacional sobre la Enseñanza y Aplicación de las Matemáticas FES Cuautitlán (2016)
Resumen Un estudiante universitario necesita que su educación matemática contenga una componente científica adecuada para su formación profesional, un conocimiento práctico que le permita aplicar los conocimientos en su tarea profesional y un conocimiento integrado que le dé una cultura amplia adecuada a la sociedad en la que vive. El presente trabajo aborda la Geometría Analítica, específicamente la circunferencia y la elipse desde el punto de vista de la definición de lugar geométrico utilizando como tema la Plaza de San Pedro en el Vaticano. Este material se elaboró para el curso de Matemáticas para la licenciatura en Arquitectura. Contiene una parte histórica de la Plaza de San Pedro dándole un enfoque cultural y turístico para fomentar al lector a la profundización de su forma. Primero se analiza la forma semicircular de los dos conjuntos de columnas que limitan la plaza. Se localiza el centro de la circunferencia utilizando mediatrices y se muestra que coincide con la placa de mármol que se encuentra en la plaza y tiene la leyenda " centro del colonnato " , con esta información se obtiene entonces la ecuación de la circunferencia. Se verifica la definición de circunferencia como lugar geométrico La forma elíptica de la Plaza se obtiene por las medidas de los ejes mayor y menor. Se localiza el centro, sitio donde se encuentra el obelisco y los focos que coinciden con un par de fuentes. Se traza la elipse obtenida y se observa que coincide con la forma de la plaza. Se verifica la definición de elipse como lugar geométrico Las medidas y los trazos se realizan utilizando GeoGebra sobre una imagen de la plaza colocada como fondo.
El tema de esta investigación se centra en el conocimiento matemático para la enseñanza del concepto de función en profesores de bachillerato en ejercicio. El objetivo principal de este estudio fue determinar las competencias de los profesores de bachillerato en ejercicio con respecto al concepto, las formas de representación y los significados de las funciones matemáticas, utilizando como marco de referencia el modelo MKT (Mathematical Knowledge for Teaching).
Para llevar a cabo esta investigación, se optó por una metodología cualitativa. Se diseñó un cuestionario específico, compuesto por seis tareas con dos ítems cada una, que se aplicó a dos profesores de bachillerato en México: uno considerado experto en la materia y otro novato en la enseñanza de las funciones matemáticas. Este enfoque permitió obtener una comprensión profunda de las percepciones y competencias de los profesores en relación con el tema de estudio. Los resultados obtenidos revelan hallazgos sorprendentes. El profesor considerado experto presentó una cantidad mayor de dificultades en comparación con el profesor novel, en cuanto a la enseñanza de las funciones y la concepción que tienen de ellas en sus diferentes significados y registros de representación. Este resultado desafía las suposiciones convencionales sobre la relación entre la experiencia y el conocimiento pedagógico.
Autor: Luis Jesús Alcalá-Tejada+Lilia Patricia Aké Tec
Vol. 7 Núm. 13 (2024)
El presente estudio tiene por objetivo presentar un cuestionario para valorar el conocimiento matemático para la enseñanza de profesores de matemáticas enfocado al concepto de función polinomial. Se utiliza una metodología cualitativa basada en el diseño que tiene como fundamento tres elementos: el conocimiento del profesor de matemáticas, los registros de representación y los significados de la función. El estudio se enmarca en el contexto de los profesores de matemáticas de bachillerato, ya que, según las investigaciones, existe una falta de formación profesional homogénea, así como un corpus de conocimiento específico definido para la profesión docente en este nivel educativo. Como resultado, se presenta el diseño de un cuestionario integrado por 6 tareas que entrelazan el conocimiento docente, los registros de representación y los significados de la función. Se concluye que este tipo de propuestas resultan ser una herramienta que permite caracterizar y delimitar los conocimientos necesarios y suficientes para la enseñanza del concepto de función. Además, sirven como referente para proponer y fortalecer actividades formativas que orienten a los docentes a la mejora de sus prácticas educativas.
Palabras clave: Función, Conocimiento del profesor, Bachillerato
Autor: Verónica Castellanos Díaz
Vol. 6 Núm. 1 (2025)
El presente trabajo de investigación inegrólas TIC ́S y la Geometría Analítica, a través del diseño e implementación de un manual de secuencias didácticas cuyo marco de referencia se fundamentó en la Teoría de Aprendizajes Significativos, propuesta por Ausubel en 1983. El tipo de muestreo seleccionado fue el probabilístico y estuvo estratificado. Las fases del Modelo Van Hiele, fungieron como referente para el desarrollo de la investigación, iniciando con la aplicación del cuestionario diagnóstico que permitió identificar aprendizajes adquiridos por los estudiantes durante el curso de Geometría Analítica, posteriormente se procedió al desarrollo las secuencias de aprendizaje en tres sesiones de clase, al finalizar las mismas, los estudiantes resolvieron el cuestionario final, que contenía los mismos reactivos que el inicial, esto con el propósito de evaluar el grado de incidencia de las TIC al contexto estudiado. El análisis de resultados se diseñó bajo el planteamiento metodológico del enfoque cuantitativo, utilizando el estadístico “t-Student” con el 5% de error y95% de nivel de confianza, obteniendo un p-valor de 0.03525034, rechazando así la hipótesis nula; por lo tanto, fue posible afirmar que la implementación de las TIC favoreció en gran medida la adquisición significativa de aprendizajes por parte de los educandos.
Palabras clave: secuencia didáctica, geometría analítica, TIC, aprendizaje significativo, estudiante
Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de una intervención pedagógica basada en la implementación de un Modelo Didáctico Analógico (MDA), diseñado para fomentar el funcionamiento ejecutivo y facilitar el aprendizaje de conceptos básicos sobre la respiración celular en estudiantes del Colegio de Bachilleres Guerrero, Plantel Chilpancingo que cursan las capacitaciones para el trabajo de Informática y Contabilidad. Se trata de una investigación en el área de la didáctica de la biología, sustentada en el modelo de aprendizaje cognitivo consciente sustentable; tiene un enfoque mixto, alcance descriptivo y utiliza como método un estudio de caso. La producción y recolección de datos se realizó mediante una escala autoinforme para evaluar flexibilidad cognitiva y memoria de trabajo (numérica y verbal), aplicada como pretest y postest, y tablas de conceptualización y correlación conceptual generadas durante la implementación del MDA. El análisis de datos se efectuó en dos niveles: estadístico descriptivo y análisis de contenido interpretativo de las producciones escritas y orales generadas por los estudiantes. Los hallazgos evidencianun impacto positivo de la estrategia didáctica enla autopercepción de las dos habilidades ejecutivas evaluadas. Sin embargo, se identificó un desempeño diferencial en el procesamiento y comprensión de la información científica en función de la capacitación que cursan los participantes.